教学设计方案

时间:2025-03-17 17:15:50
教学设计方案范文

教学设计方案范文

为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案可以对一个行动明确一个大概的方向。制定方案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学设计方案范文1

一·导入:

由生日歌导入,师生同唱。

二·新授:

1·课文给大家再现了两个什么样的场面?

2·孩子们为什么兴奋热闹起来?他们当时是什么样的心理?

3·孩子们的和自豪主要表现在那一段?

4·你有这样的心理吗?讨论

5·老师也有过这样的心理,出示自己的受难日礼物,这是我孩子生日时送我的.礼物,受难日礼物,你们都送过父母礼物吗?在什么日子里送的?为什么要送礼物给爸妈?学生回答,并讨论

6·我们来看看这节课上,当老师问谁知道父母生日这一问题是孩子们的表现吧。

7·孩子们问什么沉默?

8·沉默的这一分钟里他们在想什么?小组讨论并回答

9·教室里沉默之后又热闹起来,为什么?这次的热闹和一开始的热闹一样吗?有什么不同?小组讨论并回答

10·这节课有效果吗?从哪里看出来的?

11·“极为珍贵的东西”指什么?你认为孩子们认识到了吗?讨论并回答

12·“这片沉默给了我多大的享受啊!”这享受指什么?

三·课堂反馈

这片沉默给了老师( )

这片沉默给了父母( )

这片沉默给了我们( )

四·课堂小结

父母含辛茹苦把我们抚养长大,我们要知恩图报,齐诵《游子吟》。

教学设计方案范文2

目标:

知识目标:正确、流利、有感情朗读课文,认识本课7个生字,会写13个生字。

能力目标:体会作者的描写方法。

情感目标:培养学生的审美情趣。

重点:体会夹竹桃的妙处,感受植物之美。

难点:懂得作者为什么喜爱夹竹桃。

  教法:读中感悟。学法:自主探究。

  教具:搜集有关夹竹桃的资料。

流程:

第一课时

一、组织教学

二、倒入阅读,激发兴趣

直接板书夹竹桃,齐读课题,简介、顺势引入课文。

三、初读课文,读顺课文。

自由轻声读课文,要求做到读准字音,认清字形。画出生字新词,画出课文中不理解的词语和句子。

四、再读课文,整体感知。

1.自由读课文,想想课文主要写了些什么?每段文字分别写了什么?

2.默读课文,课文是怎样具体介绍的呢?

五、精读课文能,领悟夹竹桃的“妙处”。

1.站在作者的角度看,夹竹的哪些“妙处”引起了作者的喜爱?

2.站在自己的角度,你心中夹竹桃是怎样的?

3.读了课文,你也喜欢夹竹桃吗?为什么?

六、领悟写法,学习表达。

1.作者在表现夹竹桃的时候,运用的是什么写法?明白作者运用了对比和反衬的'方法。

第二课时

一、组织教学:

二、积累内化:

1.有感情的朗读课文,背诵课文最后两个自然段。

三、迁移练习:

1.识字写字,认识本课中的7个生字。

2.根据课文内容天空。

客人一走进大门,()的是一阵幽香,()的是()似的叶子和()或()似的花朵。

3.造句:不是……也不是……但是……

四、实践活动:

请你选择一种植物,用自己话描绘它。

板书:

总起:留恋和回忆

夹竹桃花色:红白相映,奇妙有趣

花期及幻想:一年三季,一声不响,月光之下

总结:爱上夹竹桃

教学设计方案范文3

教学目标:

1、理解课文,感受荷花的美丽,有爱美的情绪和热爱大自然的感情。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美词句。

3、文中取法,能写一篇小练笔。

教学重点:理解课文,感受荷花的.美丽,撇杨爱美的情绪和热爱大自然的感情。

教学重点:理解“一池荷花是一大幅活的花”。

教学流程:

一、 导语

同学们,你们见过荷花吗?今天我们我们继续学习第三课《荷花》,

二、解读学习目标。

首先读一下学习目标。

三:自读课文,思考问题,文章主要是写什么的?你感觉到作者对荷花是怎样的感情?

四、每一段具体是怎样写荷花的?用看插图和想象画面的方法想一想,结合重点词句说一说,然后读出作者喜爱的感情。

每段可以结合以下提示说一说。

第一段:看荷花的原因

第二段:挨挨挤挤、冒、有的...... 有的...... 有的......

第三段:活的画

第四段:结合我的想象,假如我是荷花,我会想什么?

第五段:结果,从陶醉中回到现实

五、三分钟背诵。你喜欢哪部分,把背下来。

六、展示背诵

七、总结课文写作方法

从课文中你学会了怎样的写作方法,想一想,说一说。

八、写小练笔

1、用我们学到的写作方法写一种你喜欢的花,五分钟后展示。

2、当堂反馈所写内容。

教学设计方案范文4

一、复习生字词,导入新课

听写生字,生词

二、讲解新课

(一)走进画面,品读感悟

(1)自主学习,合作交流:

过渡:乡下人家,如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿?这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求:

默读1、2自然段,先自学再同桌交流:

令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景?

(2)精读风景之一——“屋前小瓜”

1、学生汇报。

2、感悟对比写法。

3、小组内竞赛读。

(3)精读风景之二——“门前鲜花”

1、学生汇报。

2、积累描写花开景象的词语。

(4)精读风景之三——“屋后竹笋”

1、学生汇报。

2、读中想象:抓住“探”字,想象“雨后春笋”的画面。

3、激趣引读:

a:你看,一个,两个,五个,十个……笋芽儿的小脑袋探出来了!读——

b:啊,鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了!读——

c:成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢!咱们一起为它们加油吧——

总结,这一部分,描写的.全是春天的植物,那么,那些小动物呢?我们一起往下读吧!

(二)、精读课文,品读感悟

1、小组学习,精读3-6自然段。

2、集体交流。

3、紧扣第7自然段,回顾全文,升华情感。

4、小结作者的写作方法和写作顺序。

三、指导背诵

1、闭目养神,抛弃杂念

在老师的带领下,心游百花园。吐纳呼吸,气沉丹田。

2、学生自读,

3、教师出示课件(一)

4、教师出示课件(二)

四、总结。

教学设计方案范文5

教学目标:

1.能流畅地诵读课文

2.能分类整理积累文言词句

3.能用四字短语概括分析课文

4.能迁移阅读课外文言语段

教学重点:目标1.2

教学难点:目标3.4

教学方法:先学后教当堂训练

教学过程:

一、诵读课文

二、归类整理

1.学生自主勾画重要字词

2.运用归类法积累文言词句 A含义接近 B相同用法 C一词多义 D四字短语

3.练习《面对面》知识梳理

三、复习课文

1.用四字短语来概括段落大意

第一段:发现小潭

第二段:潭水清澈

第三段: 小潭源流

第四段: 小潭气氛

第五段:同游之人,跟随小生。

2.课文按照什么顺序写?抓住了小石潭的哪些特点?作者对小石潭的.整体感受是什么?

3.1.2段中,哪些地方突出了水尤清冽的特点?

4.第四段写出了小石潭怎样的氛围?表现了作者怎样的心情?

5.作者游小石潭的心情由乐而悲,如何理解?

四、拓展练习

《面对面》练习

教学设计方案范文6

【教学目标】

1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言,随时记录。

【教学准备】

1、搜集家乡景色的照片。

2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

3、词语卡片。

【教学课时】

4课时。

【教学设计思路】

口语交际:学生在学习《珍珠泉》一课时,已经布置关注家乡景物。教学时,可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹,选择自己喜欢的景物来说。教学可从本组几篇课文导入,由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等,想想家乡的植物、动物、风景有什么不同,引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。

习作:这次习作安排的是写家乡景物,教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上,开拓学生思路,写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。学生写的时候,教师可以引导他们展开想象,注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后,进行交流和讲评。教师先提出习作标准:能写出景物的特点;按一定顺序写清楚;表达了热爱家乡的感情;有丰富的想象。然后让学生在小组交流,选出写得好的习作,并说出习作好在哪里。最后在全班交流。选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后,学生自己修改作文,也可以小组交流提出修改意见,最后誊写清楚。

我的发现:这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一个词由两个意义相反的单音节词组成。教师可根据学生的发现情况,有针对性地点拨,从中感受祖国语言文字的丰富多彩,激发学习兴趣。

本次宽带网有两个自然段,第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物,是怎样描写的;第二自然段提出此次宽带网的学习要求。目的是引导学生关注大自然景物,扩展对大自然景物的观察视野范围,同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法,积累更多的精彩的描写片段。引起学生注意和兴趣后,再把宽带网中的描写读一读,背一背,体会其妙处,教师稍做点拨。最后引导学生读课外书,把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。

【教学过程】

第一课时

教学内容教师活动学生活动

谈话导入

同学们,我门祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的'草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧! 听老师介绍,回忆去过的地方,想象风景的美好。

明确要求

提出要求:

1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。

2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。

明确说与听的要求,为口语交际做准备。

交流评议

1、相机指导。

2、布置在生活中交际:请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

1、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学。

2、全班交流,其他人点评或提问。

第二课时

教学内容教师活动学生活动

激发兴趣

导入主题

1、谈话:同学们,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!

2、巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。 构思文章,自主习作。

第三课时

教学内容教师活动学生活动

修改习作

指名读习作,师生评议:可选2~4篇各具特点的习作,写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或者存在带有共性的缺点。

范读优秀习作。 个别读习作,共同评议。评价标谁:语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。

修改习作。

宽带网

鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。

1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断并抄下来。

第四课时

教学内容教师活动学生活动我的发现

1、出示课本里的词语。

2、说一说,还发现哪些词有这个特点?引导学生发现更多类似的词语。

1、学生自己读词语,想想自己发现了什么。

2、交流:每个词中两个字的意悬是相反的。日积月累

1、我会填

2、读读背背

1、指名说方法。

2、指名读:

出示带拼音的生字。

引导发现:看看每一行成语有什么特点?

1、自己尝试填一填。说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。

2、自由读成语,读准生字的音:

认读生字:

第一行:多用于写花草树木的;第二行:写日月的;第三行:描写山的。

多样读,熟读成诵。

教学设计方案范文7

一、教材分析:

本课是小学语文A版五年级下册第三单元的第二篇课文。以准确性说明为前提,以形象化描写为手段。本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物,又具有文学色彩。

课文第1自然段首先从总体入手,介绍了松鼠是一种漂亮的小动物,驯良、乖巧,很讨人喜欢。接着又从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来描写了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上(不侵犯人类)、活动时间——夜晚(不骚扰人类)两个方面着重介绍了它的性格特征——驯良。而第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。一是在渡水时表现出的智慧,二是警觉性,三是通过储存粮食过冬展现的聪明,四是动作轻快,五是丰富的感情。列举搭窝经过就进一步突出了它的乖巧。在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况,以及什么时候换毛,而且它也很喜欢洁净。

二、学情分析:

因为本文的语言通俗易懂,而且作者将小松鼠写得也很传神,正好符合小学生的心理,学生理解起来也比较容易。但学生年龄毕竟小,在阅读理解方面可能会有一定的难度,在教学过程中,要适时进行指导。

三、教学目标:

1、了解松鼠的特征的.特点。

2、通过阅读体会文章生动形象的语言。

3、激发学生关心动物、保护动物的情感。

四、教学重点、难点:

体会本文生动形象的语言。

五、教学准备:课件

教学过程

(一)导入

谈话导入

(二)指导、合作探究

1、作者为我们介绍了松鼠哪些特征?

2、哪些语句体现了松鼠的漂亮?

3、对比阅读,体会生动形象的语言。(填空小练习)

松鼠小小的面孔上有一对眼睛。身体较长,四肢强健,趾有锐爪。它的尾长而粗大,尾毛密而蓬松。

4、漂亮的松鼠非常讨人喜欢,那么作者又如何体现它驯良的特征呢?(小组讨论,交流、汇报)

5、文中又是如何说明小松鼠乖巧的?(小组讨论,交流、展示)

6、自读第5自然段,进一步了解松鼠。

(三)畅谈收获

(四)小结

作者笔下的松鼠漂亮又有价值,很讨我们的喜欢。其实,在我们身边还有许许多多这样的动物,我们也应该充满爱心——关心它们,爱护它们。

(五)作业

你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。

板书设计:

松鼠(布封)

【师生合作完成】

教学设计方案范文8

〖指导思想

根据《语文课程标准》的要求,全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而又有活力的语文课程。

〖教学目标

1、 感知课文内容,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的优美。

2、 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语,在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力,培养学生的创造思维。

3、 理解课文内容,让学生受到美的熏陶,激发学生热爱生活的美好情感。

〖教学思路

1、 激发兴趣,调动学生自主学习。

开课时讲故事引入,初步感知课文:小动物帮助正音,为正确朗读课文打好基础。

2、 理解课文内容,引入探究性的合作学习、讨论,鼓励在阅读中有自己的独特的体会。

①引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……),合作学习,讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?”

②在“小暗号”的帮助下,尝试变成不同的角色,进行朗读。

3、 发挥想象力和创造潜能。

①讲自己的.故事。

②将这里发生的故事变成一幅画,一段小作文等。

〖教学过程

一、 整体感知

1、 激趣引入

黑板上,你看见了什么?

2、 边听边想:故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

出示课件,师范读课文。

生回答(师贴图)

3、 生字正音

故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语

①(出示课件)生示范,全班齐读生词

②齐读生字卡片

③开火车读卡片

二、讲读课文,探究学习

1、 看黑板。荷叶是什么样的?

看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,课文虽然只用了一句话来说这样的景色,但从中,你也可以体会出作者和我们一样的心情。

出示1段

指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)

2、 圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了……

首先出场的是——小水珠

①出示“小水珠”段(文字课件)

小声自读,你知道了什么?

● 小摇篮是用来做什么的?

● 小水珠说什么是它的摇篮?

● 一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,可舒服了! 指导朗读“摇篮” 。

● 聪明的小水珠一边晃动着身子,一边眨着一双亮晶晶的眼睛,好奇地四处瞧着,他一定看见了许多许多,有什么?

● 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

②这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!其读和试背第二自然段。

3、 了小水珠,其它的小伙伴也有话要说,我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话,用“——”在书上勾出来。

生答,师课件展示

①四个大组分角色读

②观察这四句话,都说的是谁?

都说的是荷叶,为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠,你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?

师勾出。

4、 小水珠的秘密,老师刚才和孩子们通过认真读课文,想想自己生活中看,已经找到答案。

剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。

5、 自由分组。(蜻蜓组、青蛙组、小鱼组)

布置任务:你们为什么说荷叶是你们的停机坪?(歌台、凉伞)

汇报形式:⑴我是谁?

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